惠言達歐洲進口工控配件 原裝 極速報價
公司歷史：惠言達于2019成立，9年備件銷售積累，勵志成為國內“零出錯率"歐洲工業備品備件供應商。
公司模式：德國*，為客戶節約了成本，提高了采購效率。提供原裝。
航班周期：每天有航班，保證貨物時效。
售后服務：客服，返修集中操作，完善的售后系統

品牌    型號    

Woerner    D0-350-09-EW
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Woerner    DBS-140-08-EW
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Woerner    752.236-65
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Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
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Woerner    11138565 delivery pump
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Woerner    DPI-D/09D0A
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Woerner    KTR-B/3/V500/T5/T5/TA
Woerner    GMG-A.B/4P/0/0/0/16/16/D1
Woerner    DBS-20/60-08-EW-007
Woerner    DBS-250-09-EW-S21(=DBS250-EW)
Woerner    75223665
Woerner    VPB-G/2/RK/20
Woerner    VPB-B/6/6/0/M3/09/20/20/P
Woerner    DBS-250-09-EW-S21(=DBS250-EW)
Woerner    NO.30540
Woerner    NO.44000149 Worner 1 CLAMP NO.30540
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P
Woerner    KFI-E/B/W/X/400 24VDC （NO）
Woerner    KFI-E/B/W/X/370 24VDC （NO）
Woerner    KFI-E/B/W/X/77 24VDC （NC）
Woerner    HDW-D/2
Woerner    PFZ-L/3.12/5/V；pmax:150bar;Q=2.81L/min
Woerner    GOI-A 2-7-0-8A-0-A-G1
Woerner    GOI-A 1-7-0-8A-0-A-G1
Woerner    HDW-D/5
Woerner    HDW-D/2
Woerner    VPB-B/12/4/0/RS/09/09/14/14/14/20/P R=00000V M=ZZZZZK L=000000
Woerner    VPB-B/12/4/0/RS/09/09/14/14/14/20/P R=000000 M=ZZZZZK L=00000V
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFE-A/E/C/W/X/250/X/N
Woerner    KTR-B/2/M200/TS/TA/X4N NR252169
Woerner    D0-400-25-DW-G
Woerner    KFA-A/G/0/S/N/Z3/240/100
Woerner    DPI-D/37D0A
Woerner    VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P
Woerner    GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25
Woerner    19160
Woerner    Delta Ralte Art.-Nr.: 19007
Woerner    DBS-240-09-EW-S100 Nr.13010
Woerner    VPB-B/8/6/S/0/20/20/20/20/P
Woerner    KTR-B/5/V300/T5/T5/T5/T5/T5
Woerner    GMA-C01/00/5/F/K/D/86/0/0/0/86/25
Woerner    DMF-A/8/6/0/1/1/0
Woerner    GMG-A/4P/0/0/0/16/16/D1
Woerner    476.378UB，Art.no. 47637860
Woerner    KFL-E/B/0/S/S/S/800/740/630/540/460
Woerner    VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P
Woerner    KTR-B/1/V300/T5 according to AB31-14/1-1A-W
Woerner    KUI-M/1/A/35/N1
Woerner    DPI-D/27D0A
Woerner    VPA-C.B/10/0/0/0/10/90/90/90/90/P
Woerner    VPA-B/6/0/0/0/09/09/20/P
Woerner    VPA-B/6/0/R/0/09/20/20/P
Woerner    KFA-A/F/0/0/070C/Z6AN/200/140
WOERNER Smeersystemen BV    SBB-A/B/1 0/300/T
Woerner    VOE-B/4/2/1/1/7/7/V
Woerner    KFI-E/B/W/W/260/190
Woerner    KFI-E/B/W/X/77 24VDC （NC）
Woerner    KTR-B/2/V300/T5/T5
Woerner    KUI-B/2/B/03/UB/70/UB
Woerner    KFS-D/F/0/S/063/A/250/140/Z
Woerner    KFH-F/A/O/X/150
WOERNER Smeersystemen BV    KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70
woerner    KFE-A/E/C/W/X/250/X/N
woerner    KUZ-D/2/1/0/U/0
woerner    KUI-B/0/C/40/U
woerner    SBD-B/5/3/0/S/V
woerner    100NLR-A NLR-A/2/16/W
woerner    KUI-B/0/C/70/U
woerner    KFA-A/G/0/S/N/Z3/240/100
woerner    KUI-M/1/A/35/N1

Woerner KTR-B/3/V300/T5/T5/T5 溫控器
Woerner VPA-C.B/6/0/0/0/22/22/40/P 404073 分油器
Woerner VPA-C.B/6/0/D/N/22/22/40/P 218609 分油器
Woerner 100GMF-B.B 229959 柱塞泵
Woerner VPB-B6/P（VPB-B/6/0/0/M3/20/14/20/P) 油分配器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P 分配器
Woerner D0-70-07-EW ersetzt alte Teilenummer: D070-EW 阻擋氣缸
Woerner 100VPB-B，VPB-B/10/4/0/0/09/09/09/09/09/P 404315 分配器
Woerner VUK-A/1/1,8/R 流量閥
Woerner LR-KVZ 6 10 bar 止回閥
Woerner DBS-250-09-EW-S21（DBS250-EW） 制動器
Woerner DBS-1100-15-EW（DBSUS-1100-EW） 制動器
Woerner DPI-D/37D0A 節流閥
Woerner D0400-15-EW-G 制動器
Woerner KFW-DX/C/50/S/S/Z3/180/120/70 液位傳感器
Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/4/2/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VPI-D20 235557/30/05/D1 油分配器
Woerner VPB-B6/P 232918/01/01 油分配器
Woerner VPI-C8 235557/30/18/D5 油分配器
Woerner VPI-C12 235557/30 D60 油分配器
Woerner KFW-DX/C/50S/S/Z3/180/120/70 液位傳感器
Woerner KFI-F/B/W/X/1000 Artikel.：100KFI-F 液位開關
Woerner DUK-A/1.4/0 壓力開關
Woerner DUK-A/1.95/0 壓力開關
Woerner DUK-A/1.75/0 壓力開關
Woerner DUK-A/1.2/0 壓力開關
Woerner DUK-A/1.9/0 壓力開關
Woerner DUK-A/1.85/0 壓力開關
Woerner DUK-A/1.65/0 壓力開關
Woerner VPB-G/2/RK/20 inklusive Senor 235866/7/02 分配器
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 溫控器
Woerner A0-400-09-EW 限位器
Woerner KF1-E/B/W/W/400/100 NO.086538 傳動閥
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 溫度傳感器
Woerner KFA-A/F/S/N/N/Z3/240 液位開關
Woerner DMF-A/6/6/S/1/1/0 泵配件
Woerner GMI-A/2R/0/0/0/0/A/G1 葉片泵
Woerner GMG-K/1EF/F/0/1F/0/0/08/024VDC 泵
Woerner VOE-B/6/2/3/4/4/7/7/P 分配器
Woerner VPB-G/3/RK/20 油分配器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/0/P 分流閥
Woerner KFA-A/G/O/S/N/23/240/100 液位開關
Woerner KUI-A/A/10/UB 流量傳感器
Woerner KUI-B/40 音量開關
Woerner HDW-02 泄壓閥
Woerner KUI-B/25 音量開關
Woerner VPB-G/2/RK/20（702207/1-01） 電磁閥
Woerner VPB/KPD（476.607-60 ） 接頭
Woerner DUK-A/1.0/0 流量控制閥
Woerner DUK-A/1.8/0 流量控制閥
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/0/P 流量計
Woerner VOE-B/4/2/4/4/4/4/P 流量計
Woerner KFI-F/B/W/X/100 液位計
Woerner VPI-C/8/0/90/90/90/90 油流分配器
Woerner VPA-C6/P Nr230 160/3 分油器
Woerner VOE-B/2/2/7/7 分配器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/09/09/20/P 分配器
Woerner VPA-B/6/0/0/0/09/20/20/P 分配器
Woerner GMM-H/4E/160/R/5/A/0/B/F/0/0/6/D 分配器
Woerner KFV-A/39D933/280/180/70 液位開關
Woerner VPA-B/8/0/W/I/09/20/20/20/P 分配器
Woerner VPA-B/16/0/W/0/09/20/20/20/20/20/20/2/0/P 分配器
Woerner D0400-15-DW-G 檔料器
Woerner SBB-A/B/1 0/300/T 噴嘴
Woerner KFA-A/F/O/N/070C/Z3/170 流量開關
Woerner KFI-B/W/W/137/67 液位開關
Woerner VPA-C.B/16/0/W/0/90/90/90/90/90/90/90/90/P 分配器
Woerner Art-Nr.VPB-B/6/0/0/M0/20/20/20/P 分配器
Woerner VPB-B/10/4/0/0/09/09/09/09/09/P 分配器
Woerner VPB-B/6/6/0/RK/14/14/20/P 分配器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VPB-B/10/6/0/0/20/20/20/20/20/20/P 分配器
Woerner DBS-60-08-EW-002 阻尼器
Woerner HDB-A/003/3/E/150/B 釋壓閥
Woerner 951.100-006 管接頭
Woerner 95270002 止回閥
Woerner GMA-B.B/5/F/0/0/0/6/8/0/0/0 分配器
Woerner DPI-C40 分配器
Woerner VPB-B/8/6/0/0/20/09/09/09/P 分配器

本科教育機構和教育工作者人才培養理念的轉變

長期以來，本科院校的機構和教師從事的是傳統的人才培養模式，重視學生的理論和基礎教育，鼓勵學生的是向“研究型”發展，可以說是重視本科教育而輕視職業教育，幾乎未具有現代職業教育的職業教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業教育的區別與聯系，學科型、研究型培養模式根深蒂固。

（二）全新認識和把握好本科教育與職業教育的關系

如何適度改革傳統本科教育模式，不致于*忽略職業教育轉型后的高等教育屬性。如何把握傳統本科教育與現代職業教育的關系，甚可能過度強調職業型培養模式，簡單套用傳統的中等職業教育模式，不能滿足現代端型技能、素養型人才培養要求，忽略職業教育的本科基礎教育屬性。

（三）建立良好的學校與企業或部門的職業教育合作機制

沒有良好的校企合作機制將會引起職業訓練與基礎教學嚴重脫節。如何在教學實施中與行業、企業建立起穩固、有效的合作型人才培養機制，如何建設校企共建的實訓基地和運行、管理機制。

（四）改革現有本科課程教學體系

這是職業教育人才培養模式改革的關鍵性問題。以充分提高學生的職業技能和素養為目標，如何建立適合職業教育發展的課程教學體系，如何改革基礎理論教學與實踐教學課程內容如何控制和調整理論與實踐課程教學的比例分配和內容銜接。

二、生物工程本科專業職業教育人才培養模式改革的途徑

職業教育人才培養模式改革應從上層改革開始，先在教育管理機構層面上搭建政府、企業、高校共同建設和管理的辦學平臺，建立有效的運行機制和保障制度。在專業建設層面上科學化調整專業方向，構建職業技能和素養培養唯先的課程體系，建設具備基礎與職業結合的教學團隊。

（一）搭建職業教育人才培養的管理平臺

考慮構建多形式、多元化的政府、企業、學校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關于職業教育的各項政策，并遵循我國市場經濟發展的規律，在“多贏”基礎上，建設合作管理平臺。

（二）以經濟市場需求為導向，科學化調整專業方向

生物工程是一大的學科專業，可涵蓋許多專業方向。今后生物工程專業職業教育是培養生物工程職業人才的重要手段，在專業方向的設置上，既要保持建設自己的特色，同時也要懂得如何科學調整其專業方向；專業方向的設置既要有科學性，也要遵循一定的發展思路。一，要保持專業方向穩定趨勢，使本專業在該方向上形成優勢。其次，專業方向的調整要由正確的思想為指導，科學劃分專業方向。第三，要對當前社會經濟市場形勢進行充分的調查分析，并科學預測市場發展方向，著力建設發展適合市場需求的專業方向，對于一些不符合市場需求的專業方向應進行深入分析，及時適當地做出調整或轉向。

（三）構建職業技能和素養培養唯先的課程體系

依照市場企業的需求，在合作管理平臺基礎上建設以職業能力和職業素養為核心的課程體系。一是要形成教學內容及時調整機制。根據企業對職業技能的要求確定課程目標，及時調整教學內容，使學生的職業技能和素養隨著新的市場條件和環境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業教育課程體系中，進一步增加實踐教學課程的比例，并科學修訂實踐教學的內容。生物工程專業原有培養方案一直采用“3+1”的培養模式，即3年的基礎理論學習加上1年的實踐培養。在職業教育框架下可以考慮進一步壓縮基礎理論教學，如探索采用“2+2”的人才培養模式等。三是教學方法的改革。根據專業方向、課程性質和充分利用科技手段探索教學方法，可以考慮遠程教學、網絡教學、現場教學、案例教學、項目教學等教學方法。將實踐教學擺在重要的位置，緊密與企業生產相聯系，同時注意鍛煉和培養學生的自主創新能力。

（四）建設具備基礎理論與職業技能結合的教學團隊

職業教育框架下教師仍然是在人才培養模式中發揮著主導作用，對于目前高等學校教師而言，已具備了較為厚實的基礎理論知識，而在工程實踐或者是職業技能方面可能存在不足，這必然會關系到職業教育人才培養的效果。因此，教學團隊在新的職業教育體系中改革建設勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學校管理部門先要制定教師工程實踐和職業技能培養鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業能力。同時，將培養的結果反映在教師資格認定上，明確在職教師職業技術要求；其次，建立學校與企業人員的互通機制，企業工程師可以進入學校參與教學，學校教師方便進入企業參與生產；三是管理機構要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機制。

三、結語

本科教育的職業教育轉型被認為是一種“革命性”的調整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設中，國家將會在人、財、物上進行更大規模的投入。廣東石油化工學院生物工程專業應緊抓教育改革發展的機遇，緊密聯系國家經濟產業發展需求，進行堅定而有效的職業教育人才培養模式改革。

湖北工業大學生物工程專業是工學專業，培養的主要是應用型人才，其建設的指導思想是“以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案；以課程建設和學科建設為紐帶，促進師資隊伍建設；以培養實踐能力和創新能力為目標，改革實驗實踐教學體系”，堅持教學為本，質量優先的原則，努力培養基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好的生物工程專業高素質應用型人才，立足于湖北，面向，為國家和本地區培養生物工程、生物醫藥和食品工業等相關行業的生產和管理人才。

（二）建設目標

湖北工業大學生物工程專業根據學校制定和實施的以綠色工業為主導的“135”學科發展戰略和“721”人才培養改革戰略，為滿足國家和湖北省綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，在建設目標上提出了新的要求，即要把生物工程專業建設成為“重視生物科學的基礎教育，強化下游技術的工科專業建設，注重現代生物技術的融合滲透，實現傳統發酵工程的改造提升”的優勢與特色，成為國家特色專業和湖北省品牌專業；同時要把生物工程專業的學生培養成為“基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好”的高素質應用型人才，成為生物工程、生物醫藥和食品工業等相關行業的生產和管理人才。

（三）建設思路

1以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案

為了滿足國家和湖北省綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，湖北工業大學提出了以綠色工業為主導的“135”學科發展戰略和“721”人才培養改革戰略。在此背景下，生物工程國家特色專業結合學校發展戰略，以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案。在人才培養方案編制思路、產業行業及市場需求背景分析（包括國家和本地區生物產業發展現狀和人才市場需求）、人才培養規范與標準（包括專業代碼/學制/學位/學分、人才培養目標、人才培養規格、專業人才培養特色、主要支撐學科、主干課程及采用雙語教學的課程、課程體系邏輯關系、知識能力素質要求、畢業要求、各類教學環節學分與學時分配、教學活動安排、教學活動進程等等）、教學活動的實施與保障（包括實驗實訓教學的實施與保障、師資隊伍建設的實施與保障、教學組織與管理、校企合作的實施與保障、教學資源等）、專業核心課程標準建設等五個方面進行了優化和修訂，目標是培養出“基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好”的高素質應用型人才，以滿足國家和湖北省生物醫藥產業發展的戰略需求。

2以課程建設和學科建設為紐帶，不斷促進師資隊伍建設

堅持以課程建設和學科建設為紐帶，不斷促進師資隊伍建設，建立了一支學源結構合理、學歷層次高、教學科研水平強、實踐經驗豐富的教師隊伍。

（1）引進了多名高層次人才和國內外大學的青年博士，包括“計劃”國家特聘專家1名，科技部“中青年科技創新人才”1名，湖北省“百人計劃”4名，湖北省“楚天學者”教授5名和國內外大學的青年博士8名。這些高層次人才和青年博士的引進，大地改善了專業教師的學源結構，顯著地提高了教學科研水平。

（2）選派了多名教師赴國外從事訪問學者或博士后研究，或者在企事業單位進行實踐和科研交流。8名教師分別通過國家留學基金委項目、地方合作項目、湖北省教育廳項目和湖北工業大學項目分別在美國、加拿大、日本、英國等國家進行學術交流和學習；4名教師分別在新華揚生物科技有限公司、安琪酵母有限公司、白云邊有限公司、李時珍藥業有限公司進行調研學習和實踐交流，了解生物技術產業和領域的發展趨勢和人才需求情況。這些教師在國內外高校或者企事業單位的學習和交流為生物工程專業的人才培養方案、課程教學改革和學科基礎建設等都打下了良好的基礎。

（3）聘請企業高層次人才為客座講師，為專業建設和學生培養提供市場需求意見。分別聘請了東陽光藥業有限公司、新華揚生物科技有限公司、廣濟藥業有限公司、安琪酵母有限公司等企業的高層次人才到學校進行講座交流，并就生物工程專業的發展方向和建設規劃提出指導性意見，同時建立校企聯合培養人才機制。

（4）根據學源結構和教學水平，逐步組建教學團隊和培養教學名師。生物工程專業課程《分子生物學》、《基因工程》、《酶工程》等課程由具有視野、科研水平高的教授或青年博士講授，《生物工程工藝原理》、《生物工程設備》、《生物分離工程》、《生物工程專業分析》、《生物工廠設計概論》等課程由具有工科背景的教授和青年老師講授。此外專業綜合實踐課程生產實習、畢業實習和畢業設計（或畢業論文）由工廠實踐經驗豐富或者科研能力強的教師以及企事業單位的聘用教師指導。逐步建立不同的教學團隊，并培養學校及省級教學名師。

3以培養實踐能力和創新能力為目標，改革實驗實踐教學體系

（1）高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。大力加強實驗、實習和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各類實踐教學環節累計學分（學時），包括基礎實踐（公共課程實驗或實踐部分）、專業實踐（專業課程實驗或實踐部分）、綜合實踐（生產實習、畢業實習、畢業設計）達到了總學分（學時）的35.4％。

（2）推進實驗內容和實驗模式的改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。在實驗內容上，更新一些課程和學科發展的新實驗技術；在實驗模式上，鼓勵學生單獨或成立小組設計并完成綜合型實驗。同時，遴選部分秀學生根據興趣和項目需求進入實驗室在專業老師或課題負責人的指導下進行科學研究或進行相關學科競賽或創新創業大賽。

（3）加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，同時引導學生樹立創新創業的理念和意識。在上級主管部門和學校財政以及中西部高校基礎能力建設工程支持下，輕工技術與工程和生物工程兩個一級學科建設了發酵工程教育部重點實驗室、工業發酵湖北省協同創新中心、湖北工業大學釀酒中試生產基地等研發平臺，通過這些研發平臺與10多家企業和上市公司聯合建立了實習、實踐教學基地，并為這些企事業單位輸送了大量工程人才和管理人才。

二、專業建設存在的問題及解決對策

（一）專業教學與科學研究的資源配置

湖北工業大學生物工程國家特色專業是以湖北省優勢學科發酵工程（屬于輕工技術與工程一級學科）及其他研發平臺為重要支撐而建設的，在建設過程中出現了專業教學與科學研究的各種資源難以配置的問題，例如教學場地與科研場地、教學儀器設備與科研儀器設備、師資隊伍定位等問題。生物工程專業在湖北省教育廳及學校大力支持下，逐步建立了各類教學場地，如建立了各種專業課程教學實驗室、實驗實訓中心等等，擴大了各個研究團隊的科研場地，以便于更好地吸收學生進入實驗室進行畢業論文和畢業設計或者進行學科競賽和創新創業大賽。在教學儀器設備與科研儀器設備配置方面，積極與資產處、教務處和科研處協商，將本科教學功能納入科研儀器設備的綜合利用率考核指標之一，大大提高了儀器設備的使用效率。在師資隊伍考核和晉升方面，分別聘任教學型、教學科研型、研究型教授、副教授和講師等。

（二）學術型人才與應用型人才的培養

湖北工業大學以工科為主，一方面強調要培養高素質應用型人才，另外一方面強調要提高人才培養的就業率（包括考研率）。在培養的過程中，特別是在培養后期，在安排生產實習的時候總是存在與考研復習時間相互沖突的情況，導致學生的生產實踐能力沒有得到提高，考研率也沒有保障。為了解決這個矛盾，主要從以下兩個方面改進：

（1）加強引導學生對學術型人才和應用型人才的認知，讓學生充分認識本科畢業之后選擇是繼續進行學術深造，還是直接進入企業施展才華。

（2）生產實習和畢業實習實施“不同步實習”管理方法。在生產實習階段，讓考研的學生與不考研的學生分時段進行實習，錯開考研時間和實習時間，確保所有學生的生產實踐能力都有所提高；在畢業實習階段，選擇繼續進行學術深造的學生進入實驗室進行科學研究，選擇直接進入企業工作的學生進入各類企業進行畢業實習。

Woerner DPI-C50 分配器
Woerner VPA-B/6/0/W/0/09/09/20P 分配器
Woerner VPA-C.B/10/0/0/0/10/90/90/90/90/P 分配器
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Woerner D0400-15-DW-G 停止器
Woerner Art No. 47637860 流量傳感器
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Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 流量計
Woerner KUI-M/1/A/50/N1 流量計
Woerner 47745160 流量開關
Woerner 47637860 KUI/UB 流量開關
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Woerner KTR-B/2/M200/T5/TA/X4N 溫度開關
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Woerner DPI-D/09 節流閥
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Woerner DPI-C/30D0A 節流閥
Woerner DPI-D/09D0A 節流閥
Woerner DPI-C/10 節流閥
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Woerner 210.073.64 接近開關
Woerner 95280003 RHV 10LR 1/4） 預張力閥
Woerner DPI-C/30 節流閥
Woerner DPI-C/90. 節流閥
Woerner DPI-D/18 節流閥
Woerner DPI-D/37 節流閥
Woerner DPI-C/40D0A 節流閥
Woerner DPI-D/18D0A 節流閥
Woerner DPI-C/15 節流閥
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/4/0/P 分配器
Woerner VPB-B/8/6/S/0/20/20/20/20/P 油分配器
Woerner Art-Nr.20522564 (Old-Nr.205-225-65) 開關元件
Woerner KUI-A/40 Nr230789 流量開關
Woerner VPA-C.B/6/0/R/0/10/75/75/P R:V-V-V M:K-K-K L:O-O-O 油分配器
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/T5 恒溫器
Woerner VPA-B12/0/0/0/09/09/09/09/09/V 分配器
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Woerner VPA-B10/0/0/0/09/09/09/09/09/V 分配器
Woerner 439/350(477.375-60) 油位監測開關
Woerner KTR-B/2/M200/T5/TA/X4N 溫控器
Woerner 44000076 油壓緩沖單元
Woerner VPB-B/6/0/0/M3/09/20/20/P 分配器
Woerner KFL-E/B/O/S/N/N/370 油分配器
Woerner VPB-B6/P; Nr: 228375/1 油氣分配器
Woerner VPB-B/6/6/0/0/20/20/20/P, L:bbo,M:kzk R:obb 分配器
Woerner KTR-B/2/M300/T5/T5/X3 溫度傳感器
Woerner D0800-20-DW-E 停止器
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Woerner D0800-20-DW-I-005,Art.Nr.10036_2 擋料器
Woerner DPI-D/37DOA 流量閥
Woerner VPB-B/06/6/0/RS/09/20/20/P 分配器
Woerner GMA-C/2/F/0/D/6/8/0/0/0/0/25 柱塞泵
Woerner VPB-B/06/6/0/RS/09/09/20/P 分配器
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Woerner DPI-D/18 流量閥
Woerner 33010965 油嘴
Woerner 935.000-29(SIZE3 DUAL) 過濾器
Woerner DPI-D/09 流量閥
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Woerner 10532 彈簧
Woerner VOE-B/8/2-4/4/4/4/4/4/4/4-P 減壓閥
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Woerner VPA-C.B/6/0/W/*/90/90/90/P R V-0-V M K-K-K L 0-V-0 分配器
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Woerner SBB-A/B/1 0/300/T 噴射閥
Woerner 44000134 閥
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Woerner 10519 閥
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/0/P 油氣分配器
Woerner KTR-B/1/V300/T5 流量傳感器
Woerner VPB-B/18 NR:S2055074 油分配器
Woerner VPI-D/18/0/37/37DNA/37/37/37/37/18/18/37 油分配器
Woerner VPI-D/16/0/18/37DNA/37/37/37/37/37/09 油分配器
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Woerner VPI-C/6/0/10/10/22DNA 油分配器
Woerner VPI-D/10/0/37/37DNA/37/37/09 
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Woerner 20550245 附件
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Woerner DEB 230 減壓閥閥芯
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Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/T5/X6 溫度控制器
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Woerner DPI-D/09 計量單元
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Woerner DBS-60-08-EW Art.-Nr.: 12010 油分配器
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Woerner DUA-B/O/P 分配器
Woerner 118.196.230M55, Magnetspule 2C52W 電磁閥
Woerner A.18.156.024.N TYP2E27 電磁閥
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Woerner DBSUS-1100-EW Art,-Nr.: 30010 緩沖器
Woerner VOE-B/6/2/7/7/7/7/7/7/P 油氣分配器
Woerner VOE-B/8/2/7/7/7/7/7/7/7/7/P 油氣分配器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油氣分配器
Woerner S100KTRB2006 KTR-B/2/V300/T5/T5 溫控器
Woerner 476.606-60,36 V，25mA 油氣分配器
Woerner DEB 230 模塊

本科教育機構和教育工作者人才培養理念的轉變

長期以來，本科院校的機構和教師從事的是傳統的人才培養模式，重視學生的理論和基礎教育，鼓勵學生的是向“研究型”發展，可以說是重視本科教育而輕視職業教育，幾乎未具有現代職業教育的職業教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業教育的區別與聯系，學科型、研究型培養模式根深蒂固。

（二）全新認識和把握好本科教育與職業教育的關系

如何適度改革傳統本科教育模式，不致于*忽略職業教育轉型后的高等教育屬性。如何把握傳統本科教育與現代職業教育的關系，甚可能過度強調職業型培養模式，簡單套用傳統的中等職業教育模式，不能滿足現代端型技能、素養型人才培養要求，忽略職業教育的本科基礎教育屬性。

（三）建立良好的學校與企業或部門的職業教育合作機制

沒有良好的校企合作機制將會引起職業訓練與基礎教學嚴重脫節。如何在教學實施中與行業、企業建立起穩固、有效的合作型人才培養機制，如何建設校企共建的實訓基地和運行、管理機制。

（四）改革現有本科課程教學體系

這是職業教育人才培養模式改革的關鍵性問題。以充分提高學生的職業技能和素養為目標，如何建立適合職業教育發展的課程教學體系，如何改革基礎理論教學與實踐教學課程內容如何控制和調整理論與實踐課程教學的比例分配和內容銜接。

二、生物工程本科專業職業教育人才培養模式改革的途徑

職業教育人才培養模式改革應從上層改革開始，先在教育管理機構層面上搭建政府、企業、高校共同建設和管理的辦學平臺，建立有效的運行機制和保障制度。在專業建設層面上科學化調整專業方向，構建職業技能和素養培養唯先的課程體系，建設具備基礎與職業結合的教學團隊。

（一）搭建職業教育人才培養的管理平臺

考慮構建多形式、多元化的政府、企業、學校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關于職業教育的各項政策，并遵循我國市場經濟發展的規律，在“多贏”基礎上，建設合作管理平臺。

（二）以經濟市場需求為導向，科學化調整專業方向

生物工程是一大的學科專業，可涵蓋許多專業方向。今后生物工程專業職業教育是培養生物工程職業人才的重要手段，在專業方向的設置上，既要保持建設自己的特色，同時也要懂得如何科學調整其專業方向；專業方向的設置既要有科學性，也要遵循一定的發展思路。一，要保持專業方向穩定趨勢，使本專業在該方向上形成優勢。其次，專業方向的調整要由正確的思想為指導，科學劃分專業方向。第三，要對當前社會經濟市場形勢進行充分的調查分析，并科學預測市場發展方向，著力建設發展適合市場需求的專業方向，對于一些不符合市場需求的專業方向應進行深入分析，及時適當地做出調整或轉向。

（三）構建職業技能和素養培養唯先的課程體系

依照市場企業的需求，在合作管理平臺基礎上建設以職業能力和職業素養為核心的課程體系。一是要形成教學內容及時調整機制。根據企業對職業技能的要求確定課程目標，及時調整教學內容，使學生的職業技能和素養隨著新的市場條件和環境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業教育課程體系中，進一步增加實踐教學課程的比例，并科學修訂實踐教學的內容。生物工程專業原有培養方案一直采用“3+1”的培養模式，即3年的基礎理論學習加上1年的實踐培養。在職業教育框架下可以考慮進一步壓縮基礎理論教學，如探索采用“2+2”的人才培養模式等。三是教學方法的改革。根據專業方向、課程性質和充分利用科技手段探索教學方法，可以考慮遠程教學、網絡教學、現場教學、案例教學、項目教學等教學方法。將實踐教學擺在重要的位置，緊密與企業生產相聯系，同時注意鍛煉和培養學生的自主創新能力。

（四）建設具備基礎理論與職業技能結合的教學團隊

職業教育框架下教師仍然是在人才培養模式中發揮著主導作用，對于目前高等學校教師而言，已具備了較為厚實的基礎理論知識，而在工程實踐或者是職業技能方面可能存在不足，這必然會關系到職業教育人才培養的效果。因此，教學團隊在新的職業教育體系中改革建設勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學校管理部門先要制定教師工程實踐和職業技能培養鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業能力。同時，將培養的結果反映在教師資格認定上，明確在職教師職業技術要求；其次，建立學校與企業人員的互通機制，企業工程師可以進入學校參與教學，學校教師方便進入企業參與生產；三是管理機構要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機制。

三、結語

本科教育的職業教育轉型被認為是一種“革命性”的調整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設中，國家將會在人、財、物上進行更大規模的投入。廣東石油化工學院生物工程專業應緊抓教育改革發展的機遇，緊密聯系國家經濟產業發展需求，進行堅定而有效的職業教育人才培養模式改革。

湖北工業大學生物工程專業是工學專業，培養的主要是應用型人才，其建設的指導思想是“以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案；以課程建設和學科建設為紐帶，促進師資隊伍建設；以培養實踐能力和創新能力為目標，改革實驗實踐教學體系”，堅持教學為本，質量優先的原則，努力培養基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好的生物工程專業高素質應用型人才，立足于湖北，面向，為國家和本地區培養生物工程、生物醫藥和食品工業等相關行業的生產和管理人才。

（二）建設目標

湖北工業大學生物工程專業根據學校制定和實施的以綠色工業為主導的“135”學科發展戰略和“721”人才培養改革戰略，為滿足國家和湖北省綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，在建設目標上提出了新的要求，即要把生物工程專業建設成為“重視生物科學的基礎教育，強化下游技術的工科專業建設，注重現代生物技術的融合滲透，實現傳統發酵工程的改造提升”的優勢與特色，成為國家特色專業和湖北省品牌專業；同時要把生物工程專業的學生培養成為“基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好”的高素質應用型人才，成為生物工程、生物醫藥和食品工業等相關行業的生產和管理人才。

（三）建設思路

1以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案

為了滿足國家和湖北省綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，湖北工業大學提出了以綠色工業為主導的“135”學科發展戰略和“721”人才培養改革戰略。在此背景下，生物工程國家特色專業結合學校發展戰略，以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案。在人才培養方案編制思路、產業行業及市場需求背景分析（包括國家和本地區生物產業發展現狀和人才市場需求）、人才培養規范與標準（包括專業代碼/學制/學位/學分、人才培養目標、人才培養規格、專業人才培養特色、主要支撐學科、主干課程及采用雙語教學的課程、課程體系邏輯關系、知識能力素質要求、畢業要求、各類教學環節學分與學時分配、教學活動安排、教學活動進程等等）、教學活動的實施與保障（包括實驗實訓教學的實施與保障、師資隊伍建設的實施與保障、教學組織與管理、校企合作的實施與保障、教學資源等）、專業核心課程標準建設等五個方面進行了優化和修訂，目標是培養出“基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好”的高素質應用型人才，以滿足國家和湖北省生物醫藥產業發展的戰略需求。

2以課程建設和學科建設為紐帶，不斷促進師資隊伍建設

堅持以課程建設和學科建設為紐帶，不斷促進師資隊伍建設，建立了一支學源結構合理、學歷層次高、教學科研水平強、實踐經驗豐富的教師隊伍。

（1）引進了多名高層次人才和國內外大學的青年博士，包括“計劃”國家特聘專家1名，科技部“中青年科技創新人才”1名，湖北省“百人計劃”4名，湖北省“楚天學者”教授5名和國內外大學的青年博士8名。這些高層次人才和青年博士的引進，大地改善了專業教師的學源結構，顯著地提高了教學科研水平。

（2）選派了多名教師赴國外從事訪問學者或博士后研究，或者在企事業單位進行實踐和科研交流。8名教師分別通過國家留學基金委項目、地方合作項目、湖北省教育廳項目和湖北工業大學項目分別在美國、加拿大、日本、英國等國家進行學術交流和學習；4名教師分別在新華揚生物科技有限公司、安琪酵母有限公司、白云邊有限公司、李時珍藥業有限公司進行調研學習和實踐交流，了解生物技術產業和領域的發展趨勢和人才需求情況。這些教師在國內外高校或者企事業單位的學習和交流為生物工程專業的人才培養方案、課程教學改革和學科基礎建設等都打下了良好的基礎。

（3）聘請企業高層次人才為客座講師，為專業建設和學生培養提供市場需求意見。分別聘請了東陽光藥業有限公司、新華揚生物科技有限公司、廣濟藥業有限公司、安琪酵母有限公司等企業的高層次人才到學校進行講座交流，并就生物工程專業的發展方向和建設規劃提出指導性意見，同時建立校企聯合培養人才機制。

（4）根據學源結構和教學水平，逐步組建教學團隊和培養教學名師。生物工程專業課程《分子生物學》、《基因工程》、《酶工程》等課程由具有視野、科研水平高的教授或青年博士講授，《生物工程工藝原理》、《生物工程設備》、《生物分離工程》、《生物工程專業分析》、《生物工廠設計概論》等課程由具有工科背景的教授和青年老師講授。此外專業綜合實踐課程生產實習、畢業實習和畢業設計（或畢業論文）由工廠實踐經驗豐富或者科研能力強的教師以及企事業單位的聘用教師指導。逐步建立不同的教學團隊，并培養學校及省級教學名師。

3以培養實踐能力和創新能力為目標，改革實驗實踐教學體系

（1）高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。大力加強實驗、實習和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各類實踐教學環節累計學分（學時），包括基礎實踐（公共課程實驗或實踐部分）、專業實踐（專業課程實驗或實踐部分）、綜合實踐（生產實習、畢業實習、畢業設計）達到了總學分（學時）的35.4％。

（2）推進實驗內容和實驗模式的改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。在實驗內容上，更新一些課程和學科發展的新實驗技術；在實驗模式上，鼓勵學生單獨或成立小組設計并完成綜合型實驗。同時，遴選部分秀學生根據興趣和項目需求進入實驗室在專業老師或課題負責人的指導下進行科學研究或進行相關學科競賽或創新創業大賽。

（3）加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，同時引導學生樹立創新創業的理念和意識。在上級主管部門和學校財政以及中西部高校基礎能力建設工程支持下，輕工技術與工程和生物工程兩個一級學科建設了發酵工程教育部重點實驗室、工業發酵湖北省協同創新中心、湖北工業大學釀酒中試生產基地等研發平臺，通過這些研發平臺與10多家企業和上市公司聯合建立了實習、實踐教學基地，并為這些企事業單位輸送了大量工程人才和管理人才。

二、專業建設存在的問題及解決對策

（一）專業教學與科學研究的資源配置

湖北工業大學生物工程國家特色專業是以湖北省優勢學科發酵工程（屬于輕工技術與工程一級學科）及其他研發平臺為重要支撐而建設的，在建設過程中出現了專業教學與科學研究的各種資源難以配置的問題，例如教學場地與科研場地、教學儀器設備與科研儀器設備、師資隊伍定位等問題。生物工程專業在湖北省教育廳及學校大力支持下，逐步建立了各類教學場地，如建立了各種專業課程教學實驗室、實驗實訓中心等等，擴大了各個研究團隊的科研場地，以便于更好地吸收學生進入實驗室進行畢業論文和畢業設計或者進行學科競賽和創新創業大賽。在教學儀器設備與科研儀器設備配置方面，積極與資產處、教務處和科研處協商，將本科教學功能納入科研儀器設備的綜合利用率考核指標之一，大大提高了儀器設備的使用效率。在師資隊伍考核和晉升方面，分別聘任教學型、教學科研型、研究型教授、副教授和講師等。

（二）學術型人才與應用型人才的培養

湖北工業大學以工科為主，一方面強調要培養高素質應用型人才，另外一方面強調要提高人才培養的就業率（包括考研率）。在培養的過程中，特別是在培養后期，在安排生產實習的時候總是存在與考研復習時間相互沖突的情況，導致學生的生產實踐能力沒有得到提高，考研率也沒有保障。為了解決這個矛盾，主要從以下兩個方面改進：

（1）加強引導學生對學術型人才和應用型人才的認知，讓學生充分認識本科畢業之后選擇是繼續進行學術深造，還是直接進入企業施展才華。

（2）生產實習和畢業實習實施“不同步實習”管理方法。在生產實習階段，讓考研的學生與不考研的學生分時段進行實習，錯開考研時間和實習時間，確保所有學生的生產實踐能力都有所提高；在畢業實習階段，選擇繼續進行學術深造的學生進入實驗室進行科學研究，選擇直接進入企業工作的學生進入各類企業進行畢業實習。

Woerner DEB 22 模塊
Woerner DEB 170 模塊
Woerner VPB-B/20/0/0/M0/20/20/20/20/20/20/20/20/20/P 分流器
Woerner VPA-C.B/20/0/D/0/90/90/90/90/90/90/90/90/90/P 分流器
Woerner VPA-C/6/0/W/I/90/90/90/P L:0V0 M:KKK R:VOV 分流器
Woerner VPA-D/10/0/0/37/27/09/27/09/P L:VB0B0 M:KZZZZ R:0B0B0 分流器
Woerner Art.NO.20550245 附件
Woerner VPB-B/6/6/0/M3/20/14/20/P 泵
Woerner Art.NO.20550765 附件
Woerner KFE-A/E/C/W/X/70/X/N 壓力傳感器
Woerner VPB-B/6/0/S/MO/20/20/20/P(right) 油分離器
Woerner VPB-B/6/0/S/MO/20/20/20/P(left) 油分離器
Woerner VPB-B/8/0/S/MO/20/20/20/20/P 油分離器
Woerner KTR-B/2/V300/T5/T5 溫控器
Woerner VPA-C/8/0/R/0/30/30/90/90/P 610612/2 分配器
Woerner BS 3-35 12024_1 止停塊
Woerner DUA-B/0/P 流量控制器
Woerner VPB-B/6/0/0/0/09/09/20/P 分油器
Woerner DPI-C/40 油流分配器
Woerner DPI-D/18 油流分配器
Woerner DPI-D/37 油流分配器
Woerner DPI-C/22 油流分配器
Woerner DPI-C/90 油流分配器
Woerner DPI-D/27 油流分配器
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 油流分配器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/7/P 油流分配器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油流分配器
Woerner VPB-B/20/6/0/RS/20/20/20/20/20/20/20/20/20/20/P 分配器
Woerner VPA-C/B/14/0/D/N/10/10/10/10/90/90/90/P 分配器
Woerner DUK-A/1.1/R 閥門
Woerner DUK-A/0.7/R 閥門
Woerner DUK-A/1.8/R 閥門
Woerner DUK-A/0.9/R 閥門
Woerner VPA-B/8/0/RS/0/20/20/20/20/P 油分配器
Woerner VPB-B6/P;Nr; 310912 油氣分配器
Woerner KFA-A/F/0/N/N/Z3/120 壓力傳感器
Woerner GFM-N/4.1/C/P 油流分配器
Woerner DEB-D/7/P 油流分配器
Woerner 915.200-09 油流分配器
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/7/P 油流分配器
Woerner 160.207-45 油流分配器
Woerner GOK-B/0/8/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/B/K/B/0/24 泵
Woerner DUK-A/1.7/0 流量控制閥
Woerner DUK-A/1.5/R 流量控制閥
Woerner DUK-A/1.6/0 流量控制閥
Woerner DUK-A/0.6/0 流量控制閥
Woerner KFH-F/A/0/X/120 壓力傳感器
Woerner SBE-A/1/V/R1 噴射閥
Woerner BS 3-35 12024_1 止停快
Woerner KTR-B/3/M300/T5/T5/TA 溫度控制器
Woerner VOE-B/6/2-7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/2/2-7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/8/2-7/7/7/7/7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VOE-B/4/2-7/7/7/7/P 油分配器
Woerner VPA-C.B/6/0/RS/0/40/40/40/P 油分配器
Woerner VOE-D/8/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L/2L 油分配器
Woerner AB-31-14/7-1A2A3A4A5A-TA 溫度計
Woerner GMF-D/30/97/M/0/0/0/0/22/0/V/1/F 油泵
Woerner SBB-A/B/1,0/300/T 閥門
Woerner 476.378UB U:30V I:0.4A 傳感器
Woerner VOE-B/2/2-7/7/P 單線式油氣分配器
Woerner VOE-B/2/2/7/7/P 油分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/1/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/2/2/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/3/3/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/1/1/1/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/2/2/4/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/5/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/1/1/1/1/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/2/2/2/2/2/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/5/5/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/3/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/1/1/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/3/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/2/0/0/0/4/0/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/2/2/2/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/3/0/0/3/3/4/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/0/0/4/3/3/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/1/1/1/1/1/P 單線式分配器
Woerner VEI-A/1/5/3/2/2/2/3/P 單線式分配器
Woerner 100KUI-A 流量計
Woerner GMA-C/4/0/0/0/0/0/6/8/0/0/4,5 變送器
Woerner KPD-B/0/MO 變送器
Woerner 8MM WITH CHECK VALVE 110.080-65 變送器
Woerner LR-KVZ6 10bar 流量計
Woerner GMA-C/5/F/O/D/8/10/8/10/8/10/25 流量控制器
Woerner HDB-A-00-3-0-150 編碼器
Woerner KTR-B/3/M500/T5/T5/TA 流量計
Woerner HDB-A-00-3-0-80 編碼器
Woerner KFI-O/S/S/S/620/540/460/80 流量計

潤滑泵GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25

潤滑泵GMA-C01/00/5/0/0/D/88/0/88/0/88/25

本科教育機構和教育工作者人才培養理念的轉變

長期以來，本科院校的機構和教師從事的是傳統的人才培養模式，重視學生的理論和基礎教育，鼓勵學生的是向“研究型”發展，可以說是重視本科教育而輕視職業教育，幾乎未具有現代職業教育的職業教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業教育的區別與聯系，學科型、研究型培養模式根深蒂固。

（二）全新認識和把握好本科教育與職業教育的關系

如何適度改革傳統本科教育模式，不致于*忽略職業教育轉型后的高等教育屬性。如何把握傳統本科教育與現代職業教育的關系，甚可能過度強調職業型培養模式，簡單套用傳統的中等職業教育模式，不能滿足現代端型技能、素養型人才培養要求，忽略職業教育的本科基礎教育屬性。

（三）建立良好的學校與企業或部門的職業教育合作機制

沒有良好的校企合作機制將會引起職業訓練與基礎教學嚴重脫節。如何在教學實施中與行業、企業建立起穩固、有效的合作型人才培養機制，如何建設校企共建的實訓基地和運行、管理機制。

（四）改革現有本科課程教學體系

這是職業教育人才培養模式改革的關鍵性問題。以充分提高學生的職業技能和素養為目標，如何建立適合職業教育發展的課程教學體系，如何改革基礎理論教學與實踐教學課程內容如何控制和調整理論與實踐課程教學的比例分配和內容銜接。

二、生物工程本科專業職業教育人才培養模式改革的途徑

職業教育人才培養模式改革應從上層改革開始，先在教育管理機構層面上搭建政府、企業、高校共同建設和管理的辦學平臺，建立有效的運行機制和保障制度。在專業建設層面上科學化調整專業方向，構建職業技能和素養培養唯先的課程體系，建設具備基礎與職業結合的教學團隊。

（一）搭建職業教育人才培養的管理平臺

考慮構建多形式、多元化的政府、企業、學校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關于職業教育的各項政策，并遵循我國市場經濟發展的規律，在“多贏”基礎上，建設合作管理平臺。

（二）以經濟市場需求為導向，科學化調整專業方向

生物工程是一大的學科專業，可涵蓋許多專業方向。今后生物工程專業職業教育是培養生物工程職業人才的重要手段，在專業方向的設置上，既要保持建設自己的特色，同時也要懂得如何科學調整其專業方向；專業方向的設置既要有科學性，也要遵循一定的發展思路。一，要保持專業方向穩定趨勢，使本專業在該方向上形成優勢。其次，專業方向的調整要由正確的思想為指導，科學劃分專業方向。第三，要對當前社會經濟市場形勢進行充分的調查分析，并科學預測市場發展方向，著力建設發展適合市場需求的專業方向，對于一些不符合市場需求的專業方向應進行深入分析，及時適當地做出調整或轉向。

（三）構建職業技能和素養培養唯先的課程體系

依照市場企業的需求，在合作管理平臺基礎上建設以職業能力和職業素養為核心的課程體系。一是要形成教學內容及時調整機制。根據企業對職業技能的要求確定課程目標，及時調整教學內容，使學生的職業技能和素養隨著新的市場條件和環境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業教育課程體系中，進一步增加實踐教學課程的比例，并科學修訂實踐教學的內容。生物工程專業原有培養方案一直采用“3+1”的培養模式，即3年的基礎理論學習加上1年的實踐培養。在職業教育框架下可以考慮進一步壓縮基礎理論教學，如探索采用“2+2”的人才培養模式等。三是教學方法的改革。根據專業方向、課程性質和充分利用科技手段探索教學方法，可以考慮遠程教學、網絡教學、現場教學、案例教學、項目教學等教學方法。將實踐教學擺在重要的位置，緊密與企業生產相聯系，同時注意鍛煉和培養學生的自主創新能力。

（四）建設具備基礎理論與職業技能結合的教學團隊

職業教育框架下教師仍然是在人才培養模式中發揮著主導作用，對于目前高等學校教師而言，已具備了較為厚實的基礎理論知識，而在工程實踐或者是職業技能方面可能存在不足，這必然會關系到職業教育人才培養的效果。因此，教學團隊在新的職業教育體系中改革建設勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學校管理部門先要制定教師工程實踐和職業技能培養鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業能力。同時，將培養的結果反映在教師資格認定上，明確在職教師職業技術要求；其次，建立學校與企業人員的互通機制，企業工程師可以進入學校參與教學，學校教師方便進入企業參與生產；三是管理機構要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機制。

三、結語

本科教育的職業教育轉型被認為是一種“革命性”的調整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設中，國家將會在人、財、物上進行更大規模的投入。廣東石油化工學院生物工程專業應緊抓教育改革發展的機遇，緊密聯系國家經濟產業發展需求，進行堅定而有效的職業教育人才培養模式改革。

湖北工業大學生物工程專業是工學專業，培養的主要是應用型人才，其建設的指導思想是“以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案；以課程建設和學科建設為紐帶，促進師資隊伍建設；以培養實踐能力和創新能力為目標，改革實驗實踐教學體系”，堅持教學為本，質量優先的原則，努力培養基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好的生物工程專業高素質應用型人才，立足于湖北，面向，為國家和本地區培養生物工程、生物醫藥和食品工業等相關行業的生產和管理人才。

（二）建設目標

湖北工業大學生物工程專業根據學校制定和實施的以綠色工業為主導的“135”學科發展戰略和“721”人才培養改革戰略，為滿足國家和湖北省綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，在建設目標上提出了新的要求，即要把生物工程專業建設成為“重視生物科學的基礎教育，強化下游技術的工科專業建設，注重現代生物技術的融合滲透，實現傳統發酵工程的改造提升”的優勢與特色，成為國家特色專業和湖北省品牌專業；同時要把生物工程專業的學生培養成為“基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好”的高素質應用型人才，成為生物工程、生物醫藥和食品工業等相關行業的生產和管理人才。

（三）建設思路

1以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案

為了滿足國家和湖北省綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，湖北工業大學提出了以綠色工業為主導的“135”學科發展戰略和“721”人才培養改革戰略。在此背景下，生物工程國家特色專業結合學校發展戰略，以深化教學改革為動力，不斷優化人才培養方案。在人才培養方案編制思路、產業行業及市場需求背景分析（包括國家和本地區生物產業發展現狀和人才市場需求）、人才培養規范與標準（包括專業代碼/學制/學位/學分、人才培養目標、人才培養規格、專業人才培養特色、主要支撐學科、主干課程及采用雙語教學的課程、課程體系邏輯關系、知識能力素質要求、畢業要求、各類教學環節學分與學時分配、教學活動安排、教學活動進程等等）、教學活動的實施與保障（包括實驗實訓教學的實施與保障、師資隊伍建設的實施與保障、教學組織與管理、校企合作的實施與保障、教學資源等）、專業核心課程標準建設等五個方面進行了優化和修訂，目標是培養出“基礎理論知識廣、實踐動手能力強、創新創業意識好”的高素質應用型人才，以滿足國家和湖北省生物醫藥產業發展的戰略需求。

2以課程建設和學科建設為紐帶，不斷促進師資隊伍建設

堅持以課程建設和學科建設為紐帶，不斷促進師資隊伍建設，建立了一支學源結構合理、學歷層次高、教學科研水平強、實踐經驗豐富的教師隊伍。

（1）引進了多名高層次人才和國內外大學的青年博士，包括“計劃”國家特聘專家1名，科技部“中青年科技創新人才”1名，湖北省“百人計劃”4名，湖北省“楚天學者”教授5名和國內外大學的青年博士8名。這些高層次人才和青年博士的引進，大地改善了專業教師的學源結構，顯著地提高了教學科研水平。

（2）選派了多名教師赴國外從事訪問學者或博士后研究，或者在企事業單位進行實踐和科研交流。8名教師分別通過國家留學基金委項目、地方合作項目、湖北省教育廳項目和湖北工業大學項目分別在美國、加拿大、日本、英國等國家進行學術交流和學習；4名教師分別在新華揚生物科技有限公司、安琪酵母有限公司、白云邊有限公司、李時珍藥業有限公司進行調研學習和實踐交流，了解生物技術產業和領域的發展趨勢和人才需求情況。這些教師在國內外高校或者企事業單位的學習和交流為生物工程專業的人才培養方案、課程教學改革和學科基礎建設等都打下了良好的基礎。

（3）聘請企業高層次人才為客座講師，為專業建設和學生培養提供市場需求意見。分別聘請了東陽光藥業有限公司、新華揚生物科技有限公司、廣濟藥業有限公司、安琪酵母有限公司等企業的高層次人才到學校進行講座交流，并就生物工程專業的發展方向和建設規劃提出指導性意見，同時建立校企聯合培養人才機制。

（4）根據學源結構和教學水平，逐步組建教學團隊和培養教學名師。生物工程專業課程《分子生物學》、《基因工程》、《酶工程》等課程由具有視野、科研水平高的教授或青年博士講授，《生物工程工藝原理》、《生物工程設備》、《生物分離工程》、《生物工程專業分析》、《生物工廠設計概論》等課程由具有工科背景的教授和青年老師講授。此外專業綜合實踐課程生產實習、畢業實習和畢業設計（或畢業論文）由工廠實踐經驗豐富或者科研能力強的教師以及企事業單位的聘用教師指導。逐步建立不同的教學團隊，并培養學校及省級教學名師。

3以培養實踐能力和創新能力為目標，改革實驗實踐教學體系

（1）高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。大力加強實驗、實習和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各類實踐教學環節累計學分（學時），包括基礎實踐（公共課程實驗或實踐部分）、專業實踐（專業課程實驗或實踐部分）、綜合實踐（生產實習、畢業實習、畢業設計）達到了總學分（學時）的35.4％。

（2）推進實驗內容和實驗模式的改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。在實驗內容上，更新一些課程和學科發展的新實驗技術；在實驗模式上，鼓勵學生單獨或成立小組設計并完成綜合型實驗。同時，遴選部分秀學生根據興趣和項目需求進入實驗室在專業老師或課題負責人的指導下進行科學研究或進行相關學科競賽或創新創業大賽。

（3）加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，同時引導學生樹立創新創業的理念和意識。在上級主管部門和學校財政以及中西部高校基礎能力建設工程支持下，輕工技術與工程和生物工程兩個一級學科建設了發酵工程教育部重點實驗室、工業發酵湖北省協同創新中心、湖北工業大學釀酒中試生產基地等研發平臺，通過這些研發平臺與10多家企業和上市公司聯合建立了實習、實踐教學基地，并為這些企事業單位輸送了大量工程人才和管理人才。

二、專業建設存在的問題及解決對策

（一）專業教學與科學研究的資源配置

湖北工業大學生物工程國家特色專業是以湖北省優勢學科發酵工程（屬于輕工技術與工程一級學科）及其他研發平臺為重要支撐而建設的，在建設過程中出現了專業教學與科學研究的各種資源難以配置的問題，例如教學場地與科研場地、教學儀器設備與科研儀器設備、師資隊伍定位等問題。生物工程專業在湖北省教育廳及學校大力支持下，逐步建立了各類教學場地，如建立了各種專業課程教學實驗室、實驗實訓中心等等，擴大了各個研究團隊的科研場地，以便于更好地吸收學生進入實驗室進行畢業論文和畢業設計或者進行學科競賽和創新創業大賽。在教學儀器設備與科研儀器設備配置方面，積極與資產處、教務處和科研處協商，將本科教學功能納入科研儀器設備的綜合利用率考核指標之一，大大提高了儀器設備的使用效率。在師資隊伍考核和晉升方面，分別聘任教學型、教學科研型、研究型教授、副教授和講師等。

（二）學術型人才與應用型人才的培養

湖北工業大學以工科為主，一方面強調要培養高素質應用型人才，另外一方面強調要提高人才培養的就業率（包括考研率）。在培養的過程中，特別是在培養后期，在安排生產實習的時候總是存在與考研復習時間相互沖突的情況，導致學生的生產實踐能力沒有得到提高，考研率也沒有保障。為了解決這個矛盾，主要從以下兩個方面改進：

（1）加強引導學生對學術型人才和應用型人才的認知，讓學生充分認識本科畢業之后選擇是繼續進行學術深造，還是直接進入企業施展才華。

（2）生產實習和畢業實習實施“不同步實習”管理方法。在生產實習階段，讓考研的學生與不考研的學生分時段進行實習，錯開考研時間和實習時間，確保所有學生的生產實踐能力都有所提高；在畢業實習階段，選擇繼續進行學術深造的學生進入實驗室進行科學研究，選擇直接進入企業工作的學生進入各類企業進行畢業實習。