構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)于改善中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。在中職教育不斷深化改革的背景下，積極推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的發(fā)展，不僅能夠提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)水平，滿足教育改革的需求，還能加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀技術(shù)人才。

一、理實(shí)一體化與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)概述

（一）理實(shí)一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式是指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合和深度統(tǒng)一。這種模式強(qiáng)調(diào)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)鞏固理論，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用這些知識(shí)。傳統(tǒng)教育中，理論教學(xué)往往是重點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生雖然理論知識(shí)豐富，但在實(shí)際應(yīng)用中卻難以發(fā)揮。在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)，中職教育作為培養(yǎng)這類人才的重要途徑，理實(shí)一體化教學(xué)模式因此受到了廣泛關(guān)注和推廣。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的重要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)至關(guān)重要。該課程的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型、協(xié)議、TCP/IP協(xié)議族結(jié)構(gòu)、協(xié)議工程、局域網(wǎng)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等。提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于學(xué)生打好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，還能幫助他們適應(yīng)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論、體系結(jié)構(gòu)、高層應(yīng)用、管理與安全技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、局域網(wǎng)安裝技術(shù)、管理與維護(hù)技術(shù)等，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)理實(shí)一體化構(gòu)建策略

(一) 強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)模式的成功實(shí)施依賴于一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這類教師不僅需要深厚的理論知識(shí)和理論教學(xué)能力，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)技巧，以及一定的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師能夠全面實(shí)施理實(shí)結(jié)合的教學(xué)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。目前，中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師多數(shù)專業(yè)出身，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，技能熟練，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在不足，這限制了理實(shí)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施。因此，中職院校必須重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、技能和教學(xué)能力進(jìn)行規(guī)范和嚴(yán)格把關(guān)，持續(xù)對(duì)在職教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，中職院校應(yīng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)教師與企業(yè)職工的交流，安排教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，或引入企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才參與實(shí)踐教學(xué)。

(二) 打造理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

傳統(tǒng)的教室設(shè)施往往將理論和實(shí)踐教學(xué)分割，不利于理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施。中職院校應(yīng)從基礎(chǔ)設(shè)施層面入手，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的理實(shí)一體化發(fā)展。通過(guò)建立專門的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境和條件，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備必要的設(shè)備，如兼容機(jī)、教師機(jī)、服務(wù)器、電子教師軟件、投影儀、無(wú)線路由器、交換機(jī)、打印機(jī)、壓線鉗、測(cè)線儀、系統(tǒng)光盤、水晶頭和雙絞線等，為理實(shí)結(jié)合教學(xué)提供支持。在這樣的實(shí)訓(xùn)室中，教師可以利用投影屏幕和演示區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)和操作演示，學(xué)生則在操作區(qū)模仿教師操作或在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探索。在一體化實(shí)訓(xùn)室中，教師可以結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生探索“初識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“組建小型家庭對(duì)等局域網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)管理與故障排除”等知識(shí)點(diǎn)，既構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，又發(fā)展其實(shí)踐能力。

(三) 強(qiáng)化校企合作

通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，學(xué)校可以及時(shí)了解行業(yè)的新動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之更加符合企業(yè)的實(shí)際需求。同時(shí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(四)探索與創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進(jìn)理實(shí)深度融合

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的理實(shí)結(jié)合模式時(shí)，創(chuàng)新和拓展教學(xué)方式方法顯得尤為重要。這不僅是避免教學(xué)方法單一化的有效途徑，更是滿足理實(shí)結(jié)合教學(xué)需求的必然選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師需綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理論知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐能力等因素，科學(xué)制定高效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供針對(duì)性的理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單或?qū)W生理論基礎(chǔ)薄弱時(shí)，教師可適當(dāng)加大理論教學(xué)的比重，輔以必要的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生實(shí)踐能力較弱，或教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性時(shí)，教師則應(yīng)將重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)、發(fā)展技能，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

此外，教師還可以積極嘗試和應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這些教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，提升能力。

(五)構(gòu)建理實(shí)一體化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，它能夠反映實(shí)際教學(xué)情況，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而采取針對(duì)性的措施加以改善和解決。對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)模式而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差異，因此傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已不再適用。

在構(gòu)建理實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師應(yīng)針對(duì)性地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性與真實(shí)性。具體而言，應(yīng)構(gòu)建多方位覆蓋的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面記錄學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索等實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并通過(guò)理論知識(shí)考核與技能操作考核兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在考核內(nèi)容方面，除了以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)外，還應(yīng)融入社會(huì)崗位發(fā)展的新要求，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)構(gòu)建完善的理實(shí)一體化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并據(jù)此持續(xù)優(yōu)化教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)崗位要求的優(yōu)秀人才。