焊接技術在工業中的應用已有近百年的歷史，隨著工業生產的發展，對焊接技術提出了多種多樣的要求。根據使用的焊接產品的材料、性能以及結構形式的不同，發展了各種焊接方法、工藝以及相應的焊接設備來適應這些產品的生產，焊接工藝廣泛應用于汽車、船舶等制造行業，它是一種、可靠、低成本的連接金屬材料工藝方法。《焊接工藝及設備》是材料成型及控制專業一門專業主干課，以物理學、電子電工學、機械設計、金屬學和熱處理等課程為基礎，以焊接冶金學等課程為前導，具有很強的實踐性。焊接加工作為一門應用型技術性工種，被廣泛應用于各個領域。 
在《焊接工藝及設備》課程的教學過程中，針對生產和技術的發展對專業人才能力與素質要求的變化，并結合三本院校的人才培養定位，特別是針對焊接生產*線嚴重缺乏既懂理論又會操作、能夠解決生產實際工藝問題的專業技術人才的形勢，我們對教學內容進行了改革，注重對學生焊接工藝能力的培養。特別是以氣體保護焊為代表的先進焊接方法的工藝能力培養。同時也對教學方法、考核方法等多個方面進行了改革。基于新形勢的教育任務，轉變教育思想和教育觀念，用新的理念改革教學內容、教學手段和教學方法，對工程實用型人才培養來說，是非常必要和迫切的。 
一、焊接實操設備教學方法的轉變　　

1. 在課程教學中靈活運用啟發式教學 
知識不是被動接受，而是認知主體積極建構的。學習是學習者個體主動的行為，是以先前建構的知識為基礎的；學習過程不單純是教師向學生傳遞知識的過程，而是學習者自己建構知識的過程。傳統課堂教育是以課本為中心，重視教師的教，輕視學生的學，課堂氣氛比較沉悶，學生缺乏興趣和積極性，造成了學習的被動。現在課堂教學鼓勵以教師為主導，以學生為主體，進行啟發式教學，把學習的主動權交給學生變“問學生”為“學生問”，勢必能夠激發學生學習的興趣，推動學生去主動探索未知的知識。課堂講授應該根據學生專業知識結構的需要，在切實注意加強與拓寬基礎的前提下，抓住每篇、每章教材內容的核心和難點，焊接實際，講解重難點，其他內容鼓勵并引導學生去自學，以培養學生適當的自學能力。總之，靈活運用啟發式教學方法，引導學生自覺學習的主動性和積極性，保證教學過程良好有序地進行。 
2.大力推廣應用多媒體等現代化教學手段 
隨著教學改革的不斷深入發展，教師的備課方式和教學方式都發生了巨大變化，以文本教案和黑板講授為中心的傳統模式逐漸被多媒體教學所替代。相對于文字，圖片、視頻、聲音是學生更加喜歡的教學載體。采用多種形式的多媒體和網絡教學相結合的方法可以收到良好的教學效果。多媒體技術具有綜合處理聲，文，圖，像的能力，學生能夠通過多種感官獲取信息，可以彌補傳統教學方法在時間和空間上的不足[3]比如：磁偏吹、電路板的釬焊、熔滴過渡動畫等教學資源；將課堂教學與課外教學有機地結合起來，彌補課堂教學抽象枯燥的局限性。從而激發學生積極參加實踐動手的興趣，培養分析和解決實際問題的能力。 
3.積極開展案例教學 
在本課程的課堂理論教學中，溶入大量的生產實踐案例，通過結合理論知識，對生產案例進行分析講解，評價，使教學能理論實際，特別是使學生獲得在實際生產具體條件的規定下，如何綜合運用理論知識，解決實際生產問題的能力，教學效果良好。 
二、焊接實操設備考核方法的改革 
為了更好的落實本專業“一線工程師”的人才培養目標，所以提高學生的動手能力勢在必行。本課程實驗課時由原來的4學時增加到8學時，在考核方式上，根據我校實際情況，在40分的平時成績中，改變過去以點名和教師對學生的大概印象來評分的模式。即：出勤考核占10分、回答問題和作業占10分、實驗占20分。實驗包括操作和撰寫實驗報告，操作增加了學生的動手能力，撰寫實驗報告對培養學生主動學習能力、熟悉和深化某一專業知識點大有益處，同時對于專業知識的學習和綜合素質的提高作用明顯。