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臨床專(zhuān)科訓(xùn)練模型的存在對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展有什么重要意義？
閱讀：315 發(fā)布時(shí)間：2020-4-21
醫(yī)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，需要大量實(shí)際操作，這些操作接觸的是生命。很多操作學(xué)生是無(wú)法在學(xué)校完成的，只能到醫(yī)院才能實(shí)踐操作。在醫(yī)院的實(shí)踐操作，又直接關(guān)乎患者的生命安全。臨床專(zhuān)科訓(xùn)練模型解決了實(shí)踐操作中的瓶頸問(wèn)題，提高了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)及反復(fù)操作動(dòng)脈、靜脈穿刺等技術(shù)難題，通過(guò)反復(fù)練習(xí)較大程度提升了成功率及操作者的心理素質(zhì)，更好的治療、搶救、手術(shù)降低風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也緩解了醫(yī)患關(guān)系。那么它的存在對(duì)于醫(yī)學(xué)發(fā)展有什么重要意義？
1、提供醫(yī)學(xué)模擬的操作流程練習(xí)和考核，其系統(tǒng)核心模塊由應(yīng)用軟件、全身人體模型組成，提供了使用、有效、數(shù)據(jù)詳實(shí)的教學(xué)培訓(xùn)工具。
2、在培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)可以利用現(xiàn)有的資源辦公電腦進(jìn)行軟件安裝，便可操作，進(jìn)行培訓(xùn)。
3、滿足護(hù)理職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。臨床專(zhuān)科訓(xùn)練模型教學(xué)以其無(wú)風(fēng)險(xiǎn)性，操作可控性，練習(xí)可重復(fù)性，利用護(hù)理模型教學(xué)，確實(shí)能講加學(xué)生的動(dòng)手能力，較好地本握護(hù)理基本操作方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從亊護(hù)理工作的基本能力和技能的目標(biāo)。
4、學(xué)生在模型上練習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。敢于操作，練習(xí)后有利于對(duì)上述操作步驟的裳捤。
在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了思維的訓(xùn)練，這從一定程度上阻礙了學(xué)生的潛能發(fā)揮，導(dǎo)致了護(hù)生畢業(yè)后行為的機(jī)械性教學(xué)環(huán)境不夠開(kāi)放沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生不受拘束地提出自己的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)；而目前護(hù)理教學(xué)往往重視知識(shí)灌輸，學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不能主動(dòng)有效地將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行整理，聯(lián)結(jié)和遷移。而臨床專(zhuān)科訓(xùn)練模型正好彌補(bǔ)了這一塊的空缺，使思維跟實(shí)操的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。