TD-ZC200C-PEP-3兒童孤獨(dú)癥測試工具箱

孤獨(dú)癥發(fā)育障礙心理教育量表C-PEP-3工具

（孤獨(dú)癥譜系及相關(guān)發(fā)育障礙兒童評估用心理教育量表C-PEP-3）

一、量表簡介

兒童孤獨(dú)癥是一種較重的發(fā)育障礙，它能影響兒童的感知、語言、情感，尤其是社會交往等多種功能的發(fā)展。早期診斷和教育的早期介入，對于減輕患兒癥狀，很大限度發(fā)揮其潛能，爭取較好的愈后是至關(guān)重要的。由于孤獨(dú)癥兒童癥狀和嚴(yán)重程度有很大的個體差異性，教育方案的制定也不能整齊劃一。由美國編制的心理教育量表，簡稱PEP量表是一種新型的發(fā)展量表，適用于孤獨(dú)癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童的個別化評估與矯治提供有關(guān)目前患兒發(fā)育水平的信息，指出患兒偏離正常發(fā)展的特征與程度，為臨床醫(yī)生、特殊工作者及家長制訂下一步的個別化教育方案提供科學(xué)依據(jù)。C-PEP-3充分總結(jié)和吸收了我國在近20年中運(yùn)用C-PEP的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更加適用于普通話的內(nèi)地地區(qū)，C-PEP-3量表全稱“孤獨(dú)癥譜系及相關(guān)發(fā)育障礙兒童評估用心理教育量表中文修訂第3版”。

二、測定領(lǐng)域

1、功能發(fā)展量表由95個項(xiàng)目組成，包括以下七個功能領(lǐng)域：模仿、知覺、精細(xì)動作、粗大動作、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知表現(xiàn)、口語認(rèn)知。

1）模仿量表共有10項(xiàng)，用于評估孩子在口語及動作方面的模仿能力。

2）知覺量表由11個測試項(xiàng)目組成，用于評估兩種感知覺形式：視覺和聽覺。

3）動作技能量表共有21項(xiàng)，其中精細(xì)動作10項(xiàng)，粗大動作11項(xiàng)。

4）手眼協(xié)調(diào)量表共有14項(xiàng)，此方面的能力是掌握書寫、繪畫的基礎(chǔ)能力。

5）認(rèn)知表現(xiàn)量表有20項(xiàng)，側(cè)重對語言的理解而表現(xiàn)出的認(rèn)知能力。

6）口語認(rèn)知量表包含19個項(xiàng)目，與認(rèn)知表現(xiàn)有一定的交叉，側(cè)重口語表達(dá)能力。

2、病理學(xué)量表由44項(xiàng)組成,設(shè)計(jì)用來識別和評估患兒的病理學(xué)行為及嚴(yán)重程度，包括的病理行為分為以下5個領(lǐng)域：情感、人際關(guān)系及合作行為、材料的嗜好、感覺模式和語言。

三、測驗(yàn)說明

1、測驗(yàn)范圍：適用于生理年齡在12歲，而心理功能僅相當(dāng)于7歲以下學(xué)前水平的兒童。

2、測驗(yàn)時間：30-60分鐘。

3、評估內(nèi)容：該量表是為孤獨(dú)癥譜系障礙及及相關(guān)發(fā)育障礙患兒個別化評估所設(shè)計(jì)的。其中功能發(fā)展量表可以提供有關(guān)患兒當(dāng)前發(fā)育水平的信息，了解其不均衡的學(xué)習(xí)模式。中間反應(yīng)項(xiàng)目可以直接轉(zhuǎn)化為有效的個別化教育方案的目標(biāo)和內(nèi)容。病理量表作為診斷輔助工具，能識別患兒在情感、人際關(guān)系及合作模式、材料嗜好、感覺模式和語言等領(lǐng)域的病理行為及其程度。

四、配置清單

1、拼板塑板：三件式幾何圖形拼板、四件式拼圖板、三件式連指手套拼圖板、四塊咬合小貓拼圖、板奶牛拼圖板、八塊塑料拼塊、數(shù)字卡片塑板、功能卡片塑板、臨摹圖形樣圖、九個漢字小卡、九字漢字塑板、七字漢字塑板、分類卡片塑板、語言讀本圖冊、語言讀本指導(dǎo)語、語言故讀本、兔子圖片。

2、玩具教具：三個觸摸塊原色積木、彩色積木、方木珠、圓板、萬花筒、呼喚鈴、手搖鈴、響板、膠泥、小木棒、油畫棒、扭扭棒、鞋帶、鉛筆、橡皮、鏡子、哨子、勺子、手帕紙、卡紙、布袋、硬幣、巧克力、手偶、籃球、足球、彈球等。

3、容器書籍：藍(lán)色杯子、無色杯子、大圓盒、小方盒、小收納盒、小收納箱、整理箱、心理教育量表測試手冊、記分冊及側(cè)面圖。

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